Ortaokullarda Matematik Dersinde Öğrencilerin Matematiğe Karşı Kaygılarını Azaltmaya Yönelik Kullanılan Yöntem Ve Tekniklerin Önemi
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.8023383Anahtar Kelimeler:
Matematik, Matematik Kaygısı, Öğrenme Ortamı, Öğrenci Özgüveni, Öğretim YöntemleriÖzet
Matematik dersinde öğrencilerin matematikle ilgili kaygılarını azaltmaya yönelik kullanılan yöntem ve tekniklerin önemi büyüktür. Matematik, birçok öğrenci için zorlu ve korkutucu bir konu olabilir ve bu da matematikle ilgili kaygıların ortaya çıkmasına neden olabilir. Ancak, matematik kaygısının azaltılması, öğrencilerin matematikle daha olumlu bir şekilde ilişki kurmasını sağlayarak, matematik başarısını artırabilir.
Matematik kaygısını azaltmada kullanılan yöntemler arasında pozitif bir öğrenme ortamı sağlama, öğrencilerin özgüvenini artırma, matematikle ilişkili olumsuz inançları değiştirme ve matematikle ilgili gerçek yaşam bağlantılarını vurgulama gibi stratejiler bulunur. Ayrıca, probleme dayalı öğrenme, işbirlikçi çalışmalar, oyunlar ve manipülatif materyaller gibi etkileşimli ve ilgi çekici matematik öğretim yöntemleri de kaygıyı azaltmada etkili olabilir.
Matematik kaygısının azaltılması, öğrencilerin matematik derslerine daha istekli bir şekilde katılmalarını, daha fazla özgüvenle sorunları çözmelerini ve matematikle ilgili kariyer seçeneklerini daha olumlu bir şekilde değerlendirmelerini sağlayabilir. Bu nedenle, matematik eğitiminde matematik kaygısını azaltmaya yönelik yöntem ve tekniklerin kullanımı büyük önem taşır. Ayrıca, bireysel öğrenme yöntemleri ve problem çözme stratejileri de kaygıları azaltmada etkilidir. Öğrencilere bireysel olarak destek sağlamak, öğrencilerin güçlü ve zayıf yönlerini belirlemelerine ve özelleştirilmiş öğrenme planları oluşturmalarına yardımcı olabilir. Problem çözme becerilerini geliştirmek için çeşitli stratejiler öğretilerek, öğrencilerin matematikte başarılı olmaları ve kaygılarını azaltmaları teşvik edilebilir.
Referanslar
Aslantaş, İ. (2011). Öğretim elemanlarının öğretim stratejileri-yöntem ve teknikleri, iletişim ve ölçme değerlendirme yeterliklerine yönelik öğrenci görüşleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8 (15), 487-506.
Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi 6-8. sınıflar (1. Baskı) Ankara: Pegem Akademi Yay.
Bilen, M. (2002). Plandan uygulamaya öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
Cole, J.M. (1981). Selecting Extension Teaching Methods. Journal of Extension. September/OctoberCovill, A. (2011). College Students Perceptions Of Yhe Traditional Lecture Method. College StudentJournal, 01463934, Mar 2011, Vol. 45, Issue 1.
Demirel, Ö. (2009). Öğretme sanatı. (15. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Demirel, Ö.(1999). Türk Eğitim Sisteminde Öğretim Programlarının Geliştirilmesinde Bilimsel Yaklaşım ve 2000’li Yıllar İçin Öneriler” Eğitimde Yansımalar: 21. Yüzyılın Eşiğinde Türk Eğitim Sistemi Ulusal Sempozyumu.25-27 Kasım, 328 –335.
Eklöf, H. (2007). Test-taking motivation and mathematics performance in TIMSS 2003. Internatıonal Journal Of Testıng, 7(3), 311–326.
Gözütok, D. (2006). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Ekinoks Yayıncılık.
Güven, M. (2008). Programda öğrenme öğretme süreci. B. Duman (Ed.) Öğretim ilke ve yöntemleri. (ss. 219-332). Ankara: Maya Akademi Yayıncılık.
Güven, M. (2008). Programda öğrenme öğretme süreci. B. Duman (Ed.) Öğretim ilke ve yöntemleri. (ss. 219-332). Ankara: Maya Akademi Yayıncılık.
Ishiyama, J.T. McClure, M., Hart, H., Amico, J. (1999) Critical thinking disposition and locus of control as predictors of evaluations of teaching strategies. College Student Journal, 01463934, June, Vol. 33, Issue 2.
Jungst, S. Licklider, B. & Wiersema, J. (2003). Providing support for faculty who wish to shift to a learning-centered paradigm in their higher education classrooms. The Journal of Scholarship of Teaching and Learning, 3, 69-81.
Kağıtçıbaşı, Ç. (2005). Yeni İnsan ve İnsanlar: Sosyal Psikolojiye Giriş. İstanbul: Evrim Yayınevi.
Kayabaşı, Y. (2012). Öğretmenlerin öğretim sürecinde kullandıkları öğretim yöntem ve teknikleri ile bunları tercih etme nedenleri. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15, 27.
Küçükahmet, L. (1983). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları No: 124.
Marbach-Ad, G. Seal, O. & Sokolove, P. (2001). Student attitudes and recommendations on active learning. Journal of College Science Teaching, JO, 434- 438.
Md. Yunus, A. S. ve Ali, W. Z.W. (2008). Metacognition and motivation in mathematical problem solving. The International Journal of Learning, 15(3), 121-131.
Önen, F. Saka, M. Erdem, A. Uzal, G., Gürdal, A., (2008), Hizmet içi Eğitime Katılan Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Öğretim Tekniklerine İlişkin Bilgilerindeki Değişimin Tespiti:Tekirdağ Örneği, KEFAD, (9)1, 45-57.
Shores, M. L. ve Shannon, D. M. (2007). The effects of self-regulation, motivation, anxiety, and attributions on mathematics achievement for fifth and sixth grade students. School Science and Mathematics, 107(6), 225.
Sünbül, A. M. (2010). Öğretim ilke ve yöntemleri. Konya: Eğitim Akademi Yayıncılık.
Şimşek, H. (2005). Ortaöğretim alan öğretmenliği tezsiz yüksek lisans programına devam eden öğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Elektronik Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (1). http://efdergi.yyu.edu.tr/makaleler_2.htm adresinden 20.08.2015 tarihinde indirilmiştir.
Şişman, M. (2009). Öğretmen Yeterlilikleri: Modern Bir Söylem ve Retorik. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (3), 63–82.
Tok, N. T. (2008). Etkili öğretim için yöntem ve teknikler. A.Doğanay (Ed.). Öğretim ilke ve yöntemleri (2. Baskı). (ss. 161-214). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Üredi, I. ve Üredi, L. (2005). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin öz-düzenleme stratejileri ve motivasyonel inançlarının matematik başarısını yordama gücü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2).
Yıldırım, S. (2011). Self-efficacy, ıntrinsic motivation, anxiety and mathematics achievement: findings from turkey, japan and finland.
Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education, Self, 5(1), 277-291.
Yiğit, N. ve Altun, T. (2011). Bir hizmetiçi eğitim kursunun etkililiği: Öğretim yöntem ve teknikleri. Milli Eğitim Dergisi, 189, 117-130.
Zakaria, E. Zain, N. M., Ahmad, N. A., ve Erlina, A. (2012). Mathematıcs anxıety and achıevement among secondary school students. American Journal of Applied Sciences, 9(11), 1828-1832.
Ma, X. (1999). A Meta-analysis of the relationship between anxiety toward mathematics and achievement in mathematics. Journal for Research in Mathematics Education, 30(5), 520.
Devine, A. Fawcett, K., Szucs, D., ve Dowker, A. (2012). Gender differences in mathematics anxiety and the relation to mathematics performance while controlling for test anxiety. Behavioral and Brain Functions, 8, 33.
Akgül, S. (2008). İlköğretim ikinci kademe 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin matematik kaygıları ile algıladıkları öğretmen sosyal desteğinin cinsiyete göre matematik başarılarını yordama gücü. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
Kılıç, A. S. (2011). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin genel matematik başarıları, matematik dersine yönelik tutumları, güdülenmeleri ve matematik kaygıları arasındaki ilişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Özgüven, . E. (2007). “Psikolojik Testler”, PDREM Yayınları, Ankara.
Köknel, Ö. (1982). “Kaygıdan Mutlulua Kiilik”, Altın Kitaplar Yayınevi, İstanbul.
Ersoy, Y. (1993a). "Bilgi çağı ve matematik eğitimi: Dönüşümler ve yeni eğilimler". MESEM-93, 21-22 Mayıs 1993, ODTÜ, Ankara. (Yayınlanmamış konuşma metni).
Nasibov, F. & Kaçar, A. (2005). Matematik Ve Matematik Eğitimi Hakkinda. Kastamonu Eğitim Dergisi, 339.
Türker, N. K. & Turanlı, N. (2008). Matematik eğitimi derslerine yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 17-29.
Erden, M. (1998). Öğretmenlik Mesleğine Giriş. İstanbul: Alkım Yayınları.
Bakioğlu, A. ve Baltacı, R. (2010). Akreditasyon eğitimde kalite. İstanbul: Nobel Yayıncılık.
Sedighian, K. & Sedighian, A., “Can Educational Computer Games Help Eucators Learn About the Psychology of Learning Matematics in Children?”, In 18th Annual Meeting of the International Group of the Psychology of Mathematics Education, The North American Chapter, Florida, 1996, http://www.mendeley.com/research/can-educational-computer-games-help-educators-learn-about-thepsychology-of-learning-mathematics-in-children/#page-1, p.1-8
Lloyd, J. E. V. ed. (2005). “Sex Differences in Performance Attributions, SelfEfficacy, and Achievement in Mathematics: If I’m So Smart, Why Don’t I Know It?”, Canadian Journal of Education, vol. 28 (3), http://www.csse-scee.ca/CJE/Articles/FullText/CJE28- 3/CJE28-3-lloyd.pdf, p. 384- 408.
Fuys, D. J. ed. (1988). “The Van Hiele Model of Thinking in Geometry Among Adolescents”, Journal for Research in Mathematics Education, Monograph, Number 3.
Messick, R. G. & Reynolds, K. E. (1992). Middle Level Curriculum in Action, White Plains, Longman, New York.
Wentzel, K. R. (1997). “Students Motivation in Middle School: The Role of Perceived Pedagogical Caring”, Journal of Educational Psychology. 89, 3. http://www.mendeley.com/research/studentmotivation-in-middle-school-the-role-of-perceived-pedagogicalcaring/#page-1, p.411-419.
Stipek, D. J. (1998). Motivation to Learn: From Theory to Practice. (3rded.), Needham Heights, Allyn ve Bacon A Viacom Company, Mishawaka.
Chappell, M. F. “Keeping Mathematics Front and Center: Reaction to Middle-Grades Curriculum Projects Research”, Standards-Based School Mathematics Curricula, 2003.
Freitas, S. D. & Jameson, J. “Collaborative E-Support for Lifelong Learning”, British Journal of Educational Technology, vol. 37 (6), 2006,http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1467- 8535.2006.00665.x/abstract?userIsAuthenticated=false&deniedAccessCustomisedMessage=, p. 817–824.
M.E.B. Orta Öğretim Matematik Dersi Öğretim Programı (9.10.11 ve 12. Sınıflar), Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara, 2005, 18.
Baykul, Y. (1999). İlköğretim Matematik Öğretimi, Milli Eğitim Basım Evi, İstanbul.
M.E.B. İlköğretim Drama. Komisyon, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara, 1999.
Kayhan, M. & Özgün Koca, S. A., (2004). “Matematik Eğitiminde Araştırma Konuları: 2000-2002”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26:72-81.
Ulutaş F. & Ubuz, B., (2008), “Matematik Eğitiminde Araştırmalar ve Eğilimler:2000 ile 2006 Yılları Arası”, İlköğretim Online, 7(3), 614-626.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 Uluslararası Sosyoloji ve Ekonomi Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
Dergimizde yayımlanan makaleler, 