Öğretmenlerin İçsel Motivasyonlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14841026Anahtar Kelimeler:
Öğretmen Motivasyonu, Demografik Değişkenler, Yaş, Eğitim Durumu, Kıdem Yılı, Medeni Durum, İçsel Motivasyon, Anova Testi, T-TestiÖzet
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin içsel motivasyonlarını yaş, eğitim durumu, kıdem yılı ve medeni durum gibi demografik değişkenlerle ilişkilendirerek incelemektir. Araştırma bulguları, öğretmenlerin motivasyon düzeylerinin belirli demografik faktörlere göre anlamlı farklılıklar gösterdiğini ortaya koymuştur. Yaş gruplarına göre yapılan ANOVA testi, 51 yaş ve üzeri öğretmenlerin motivasyon seviyelerinin diğer yaş gruplarına göre daha yüksek olduğunu göstermiştir. Eğitim durumu ile motivasyon düzeyleri arasında ise anlamlı bir fark bulunmamıştır. Medeni durumun motivasyon düzeyleri üzerindeki etkisi incelendiğinde, bekar öğretmenlerin motivasyonlarının evli öğretmenlerden daha yüksek olduğu bulunmuştur. Kıdem yılına göre yapılan analiz, deneyim kazandıkça öğretmenlerin motivasyon seviyelerinin arttığını ve kıdemin motivasyon üzerinde önemli bir etkisi olduğunu ortaya koymuştur. Sonuç olarak, öğretmenlerin içsel motivasyon düzeylerinin, kıdem yılı, yaş ve medeni durum gibi faktörlerle farklılık gösterdiği ancak eğitim durumunun bu düzeyler üzerinde belirgin bir etkisi olmadığı belirlenmiştir. Bu bulgular, öğretmenlerin motivasyonlarını artırmaya yönelik eğitim politikaları ve uygulamalarının geliştirilmesinin önemini vurgulamaktadır.
Referanslar
Akbaba, S., & Aktaş, M. (2005). İçsel motivasyonun bazı değişkenler açısından incelenmesi. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 21, 19-42.
Aydın, G., & Günay, R. (2019). Öğretmenlerin mesleki gelişim ihtiyaçları ve içsel motivasyonları. Eğitim Bilimleri Dergisi, 29(4), 415-430.
Aydın, M. (2016). Öğretmenlerin iş motivasyonları ile örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişki. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(9), 147-173.
Borman, G. D., & Dowling, N. M. (2008). Teacher attrition and retention: A meta-analytic and narrative review of the research. Review of Educational Research, 78(3), 367-409.
Bozdoğan, D., & Yıldız, F. (2015). Öğretmenlerin içsel motivasyonları ve mesleki tatminleri üzerine bir araştırma. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 10(3), 112-125.
Çalışkan, H., & Doğan, Y. (2017). Okul yöneticilerinin liderlik tarzları ve öğretmenlerin içsel motivasyonları. Eğitim ve Toplum Dergisi, 6(2), 67-80.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Springer Science & Business Media.
Doğan, T., & Koçak, C. (2014). Okul yöneticilerinin sosyal iletişim becerileri ile öğretmenlerin motivasyon düzeyleri arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 20(2), 191-216.
Kılıç, R., & Yılmaz, T. (2019). İçsel, dışsal ve yönetsel faktörler bağlamında öğretmen motivasyon ölçeği’nin geliştirilmesi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 5(1), 77-91.
Kozak, S., & Yavuz, F. (2017). Öğretmenlerin motivasyonu ve okul liderliği ilişkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(2), 231-243.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
Şahin, F. (2018). İçsel motivasyon ve öğretmenlerin öğrenci başarıları üzerindeki etkisi. Journal of Educational Research, 17(2), 35-47.
Şahin, F. (2019). Okul yöneticilerinin liderlik tarzlarının öğretmen motivasyonu üzerindeki etkisi. Eğitimde Yeni Yöntemler Dergisi, 13(3), 45-60.
Yılmaz, E., & Erdem, C. (2020). Okul yöneticilerinin liderlik yaklaşımlarının öğretmenlerin motivasyonuna etkisi. İlköğretim Online, 19(4), 982-992.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2025 Uluslararası Sosyoloji ve Ekonomi Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
Dergimizde yayımlanan makaleler, 