Matematik Öğretmenlerinin Mesleki Tükenmişlik Düzeyleri İle Mesleki Doyumları Arasındaki İlişki
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14871330Anahtar Kelimeler:
Mesleki Tükenmişlik, Mesleki Doyum, Matematik Öğretmenleri, Demografik Değişkenler, Korelasyon AnaliziÖzet
Bu araştırmada matematik öğretmenlerinin mesleki tükenmişlik düzeyleri ile mesleki doyumları arasındaki ilişki incelenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden biri olan ilişkisel tarama modeli ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evrenini, 2024-2025 eğitim ve öğretim yılında Edirne ili ve ilçelerinde görev yapan matematik öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmada, matematik öğretmenlerinin mesleki tükenmişlik düzeyleri ile mesleki doyumlarını ölçmek için iki farklı ölçek kullanılmıştır. Araştırma verileri, 2024 yılı Ekim ve Aralık ayları arasında Google Forms aracılığıyla çevrim içi olarak toplanmıştır. Araştırmada toplanan veriler, SPSS programı kullanılarak analiz edilmiştir. Öncelikle, katılımcıların demografik özelliklerini ve ölçeklerden elde edilen puan dağılımlarını belirlemek amacıyla frekans ve yüzde analizleri yapılmıştır. Araştırma sonuçları, cinsiyetin mesleki tükenmişlik üzerinde anlamlı bir etkisinin olmadığını, ancak erkeklerin mesleki doyum düzeylerinin kadınlara göre daha yüksek olduğunu göstermiştir. Yaş grupları arasında tükenmişlik açısından anlamlı farklılıklar bulunmuş, özellikle 31-40 yaş grubunda tükenmişlik seviyelerinin diğer gruplardan daha yüksek olduğu belirlenmiştir, ancak yaşın mesleki doyum üzerinde anlamlı bir etkisi bulunmamıştır. Eğitim durumu açısından lisans ve lisansüstü mezunlar arasında tükenmişlik ve doyum düzeylerinde fark görülmemiş, bu durum eğitimden bağımsız diğer faktörlerin etkili olabileceğini düşündürmüştür. Mesleki kıdeme göre tükenmişlik seviyelerinde anlamlı farklılıklar gözlemlenmiş, özellikle 15-20 yıl kıdem grubunda tükenmişlik seviyelerinin daha yüksek olduğu belirlenmiştir, ancak mesleki doyum seviyeleri kıdeme göre anlamlı bir fark göstermemiştir. Son olarak, tükenmişlik ve doyum arasında pozitif yönde ve orta düzeyde bir ilişki bulunmuş, bu durum literatürdeki negatif korelasyon beklentisinin aksine tükenmişlik ve doyumun aynı anda artabileceğini düşündürmüştür.
Referanslar
Hwang, S. (2022). Profiles of mathematics teachers’ job satisfaction and stress and their association with dialogic instruction. Sustainability, 14(11), 6925. https://doi.org/10.3390/su14116925
Klassen, R. and Chiu, M. (2010). Effects on teachers' self-efficacy and job satisfaction: teacher gender, years of experience, and job stress.. Journal of Educational Psychology, 102(3), 741-756. https://doi.org/10.1037/a0019237
Mesiono, M. (2019). The influence of job satisfaction on the performance of madrasah aliyah (islamic senior high school) teachers. Tadris Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah, 4(1), 107-116. https://doi.org/10.24042/tadris.v4i1.4388
Murwaningsih, T. and Fauziah, M. (2023). The influence of professional attitude, welfare, self-sustaining development, and job satisfaction on teacher performance. Journal of Education and Learning (Edulearn), 17(2), 271-284.
https://doi.org/10.11591/edulearn.v17i2.20785
Nellitawati, N. (2019). Does the principal's leadership contribute to teacher job satisfaction at school?. Jppi (Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia), 5(2), 51-54. https://doi.org/10.29210/02019542
Pyhältö, K., Pietarinen, J., Haverinen, K., Tikkanen, L., & Soini, T. (2020). Teacher burnout profiles and proactive strategies. European Journal of Psychology of Education, 36(1), 219-242. https://doi.org/10.1007/s10212-020-00465-6
Rathnayake, R. and Jagoda, D. (2023). Factors associated with job satisfaction among government school teachers in nuwara- eliya district of sri lanka. Sri Lanka Journal of Social Sciences and Humanities, 3(1), 11-22. https://doi.org/10.4038/sljssh.v3i1.81
Rosnawati, R. (2023). The influence of participatory leader behaviour, achievement orientation and work motivation on teacher job satisfaction in madrasah. Al-Tanzim Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 7(4), 1395-1407. https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v7i4.6441
Shrestha, M. (2019). Contribution of school related attributes on job satisfaction: a cross-sectional study on school teachers in nepal. Malaysian Online Journal of Educational Management, 7(4), 23-44. https://doi.org/10.22452/mojem.vol7no4.2
Sucuoğlu, E. and Uluğ, M. (2022). The effects of leadership behaviors of secondary school administrators on staff job satisfaction in trnc. Sustainability, 14(21), 13989. https://doi.org/10.3390/su142113989
Supriyanto, S., Kusmaningtyas, A., & Nugroho, R. (2021). The relationship between competence and job satisfaction on the performance of private madrasah tsanawiyah teachers in the city of surabaya. Journal of Asian Multicultural Research for Economy and Management Study, 2(3), 22-28. https://doi.org/10.47616/jamrems.v2i3.117
Tsai, P. and Antoniou, P. (2021). Teacher job satisfaction in taiwan: making the connections with teacher attitudes, teacher self-efficacy and student achievement. International Journal of Educational Management, 35(5), 1016-1029. https://doi.org/10.1108/ijem-02-2020-0114
Vagaeva, O., Efremkina, I., Liksina, E., Люсев, В., & Osipova, N. (2021). The subjective view of teachers: the connection between emotional burnout and the quality of the educational process. SHS Web of Conferences, 98, 01022. https://doi.org/10.1051/shsconf/20219801022
Xu, L., Li, X., Sun, C., Sun, B., & Li, W. (2022). Relationship between professional identity, career satisfaction, value of competence and growth, and job burnout: a cross‐sectional study of primary and secondary school teachers in china. Psychology in the Schools, 60(4), 1234-1248. https://doi.org/10.1002/pits.22828
Yusuf, F., Olufunke, Y., & Valentine, M. (2015). Causes and impact of stress on teachers’ productivity as expressed by primary school teachers in nigeria. Creative Education, 06(18), 1937-1942. https://doi.org/10.4236/ce.2015.618199
Zhang, Q., Li, W., Gao, J., & Sun, B. (2023). Teachers' professional identity and job burnout: the mediating roles of work engagement and psychological capital. Psychology in the Schools, 61(1), 123-136. https://doi.org/10.1002/pits.23039
Алондериене, Р. and Majauskaite, M. (2016). Leadership style and job satisfaction in higher education institutions. International Journal of Educational Management, 30(1), 140-164. https://doi.org/10.1108/ijem-08-2014-0106
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2025 Uluslararası Sosyoloji ve Ekonomi Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
Dergimizde yayımlanan makaleler, 